第58章 岁孩子的变化
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，而自己不会像以前那样跟着哭了。
不过，他们调节控制自己行为的能力还是比较弱的，在很大程度上仍然受外界刺激和情景特点的制约，遇到不顺心时仍可能大发脾气。
2.情绪的丰富性和复杂性增加 除了基本的喜怒哀乐，这个阶段的孩子开始体验到更多复杂的情绪，如羞耻感、自豪感等。
例如，当他们在幼儿园因为表现好得到老师表扬时，会感到自豪；而如果因为做错事被批评，可能会感到羞耻。
（二）自我意识发展 1.自我认知的发展 4-5岁的孩子开始对自己有更多的认识，他们知道自己的性别、年龄等基本信息，并且对自己的外貌、能力等方面也有了一定的概念。
例如，他们可能会说“我是个漂亮的女孩”或者“我很会画画”等。
2.自我价值感的初步形成 他们在与他人的交往和活动中开始形成自我价值感。
当他们在游戏或学习中取得成功时，会增强自我价值感；反之，如果经常失败，可能会影响他们的自信心。
例如，在搭积木比赛中获胜的孩子会觉得自己很能干，而总是搭不好积木的孩子可能会觉得自己不如别人。
四、认知方面的变化 （一）思维能力 1.具体形象思维为主 4-5岁幼儿的思维具有具体形象的特点。
在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验。
他们在对事物进行分类时，往往是根据事物的外形、功能等具体特征。
如把太阳、卷心菜归为一类，因为它们都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类等。
虽然以具体形象思维为主，但他们的思考逐渐由具体向抽象发展。
例如，他们开始理解早上、中午、晚上的时间顺序，能理解昨天、今天、明天等时间概念；能理解和使用有比较意味的词，如大、更大和最大等等。
（二）认知概念的发展 1.数概念的掌握 这个阶段是幼儿概念形成的最佳期。
他们开始掌握10以内的数的概念，认识1-10的阿拉伯数字，能够不受实物大小、颜色、排列方式以及其他特征的影响，点数10以内的实物，在数完后说出实物的总数，还能按要求从许多物体中准确取出10以内的物体，并且开始理解10以内数的组成和序数。
例如，孩子可以准确地数出5个苹果，并且知道5比3大等。
这章没有结束，请点击下一页继续阅读！ 4-5岁幼儿能认识并分辨六种几何图形，能按照大小顺序叠出积木和套环，长短的概念开始形成，知道两条线中哪一条长，还能分清高矮胖瘦、粗细、厚薄、宽窄、左右等空间概念。
（三）语言能力 1.语言表达能力的提高 4-5岁孩子的语言表达能力有了显着提高。
他们能够用更复杂的句子表达自己的想法和感受，词汇量
不过，他们调节控制自己行为的能力还是比较弱的，在很大程度上仍然受外界刺激和情景特点的制约，遇到不顺心时仍可能大发脾气。
2.情绪的丰富性和复杂性增加 除了基本的喜怒哀乐，这个阶段的孩子开始体验到更多复杂的情绪，如羞耻感、自豪感等。
例如，当他们在幼儿园因为表现好得到老师表扬时，会感到自豪；而如果因为做错事被批评，可能会感到羞耻。
（二）自我意识发展 1.自我认知的发展 4-5岁的孩子开始对自己有更多的认识，他们知道自己的性别、年龄等基本信息，并且对自己的外貌、能力等方面也有了一定的概念。
例如，他们可能会说“我是个漂亮的女孩”或者“我很会画画”等。
2.自我价值感的初步形成 他们在与他人的交往和活动中开始形成自我价值感。
当他们在游戏或学习中取得成功时，会增强自我价值感；反之，如果经常失败，可能会影响他们的自信心。
例如，在搭积木比赛中获胜的孩子会觉得自己很能干，而总是搭不好积木的孩子可能会觉得自己不如别人。
四、认知方面的变化 （一）思维能力 1.具体形象思维为主 4-5岁幼儿的思维具有具体形象的特点。
在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验。
他们在对事物进行分类时，往往是根据事物的外形、功能等具体特征。
如把太阳、卷心菜归为一类，因为它们都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类等。
虽然以具体形象思维为主，但他们的思考逐渐由具体向抽象发展。
例如，他们开始理解早上、中午、晚上的时间顺序，能理解昨天、今天、明天等时间概念；能理解和使用有比较意味的词，如大、更大和最大等等。
（二）认知概念的发展 1.数概念的掌握 这个阶段是幼儿概念形成的最佳期。
他们开始掌握10以内的数的概念，认识1-10的阿拉伯数字，能够不受实物大小、颜色、排列方式以及其他特征的影响，点数10以内的实物，在数完后说出实物的总数，还能按要求从许多物体中准确取出10以内的物体，并且开始理解10以内数的组成和序数。
例如，孩子可以准确地数出5个苹果，并且知道5比3大等。
这章没有结束，请点击下一页继续阅读！ 4-5岁幼儿能认识并分辨六种几何图形，能按照大小顺序叠出积木和套环，长短的概念开始形成，知道两条线中哪一条长，还能分清高矮胖瘦、粗细、厚薄、宽窄、左右等空间概念。
（三）语言能力 1.语言表达能力的提高 4-5岁孩子的语言表达能力有了显着提高。
他们能够用更复杂的句子表达自己的想法和感受，词汇量