第26章
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也能猜个**不离十。
如果教好了中医基础理论，她应该是看得懂医书的。
想当年高考时，文言文的题，她可是拿了满分的。
知道自己的时间不多了，机会难得。
妙如有了具体目标后，连夜苦读，飞速地完成了师叔布置下来的强记任务。
有前面半个月的实践作基础，这些草药记起来，也不算太难。
当她站在药庐前被抽查时，妙如背草药时的反应速度和准确性，还是让慧明师叔大吃了一惊。
镇住老师的后果就是，她不仅要当药童，还得当见习生。
慧明师叔每次看诊时，都要她在一旁伺候，教她如何辨识症状，望闻问切的技巧，还让她用自己的方式记录下来，回去后归纳总结。
每天忙得团团转，累得精神恍惚之余，突然发现此场景，好像蛮眼熟的。
其实妙如还是很能理解慧明师叔的，他自己应该是从实践中，练就了一身好医术。
再加上她是一个学龄前儿童，没法先行进行理论教学，就只能让她先记住那些草药，摸熟那些症状了。
对号入座倒能琢磨出一些规律来，起码能先培养起学医的兴趣。
妙如知道她的时间有限，明年后年父亲丁忧结束，一家人势必会离了此地。
下次回来还不知是猴年马月，祖父祖母均已不在，又有不能在原籍为官的回避制度。
离了云隐山上的灵慈寺，自己上哪儿找这么好的学医机会去？！ 为此，妙如找机会向师傅申请，能否上寺里的藏经阁，借两本医书来瞧瞧？慧觉大师向师弟问明她的学医状况后，就欣然同意了。
缠着师叔教完医理，记牢那些专有名词后，妙如就开始啃读医书。
这两师徒间的教学模式，由主动的“教”，变成了主动的“问”。
有些刁钻的问题，连师叔也答不上来，于是学习又变成了讨论，讨论过后，慧明师叔也开始钻藏经阁了。
妙如心里想，教学相长
如果教好了中医基础理论，她应该是看得懂医书的。
想当年高考时，文言文的题，她可是拿了满分的。
知道自己的时间不多了，机会难得。
妙如有了具体目标后，连夜苦读，飞速地完成了师叔布置下来的强记任务。
有前面半个月的实践作基础，这些草药记起来，也不算太难。
当她站在药庐前被抽查时，妙如背草药时的反应速度和准确性，还是让慧明师叔大吃了一惊。
镇住老师的后果就是，她不仅要当药童，还得当见习生。
慧明师叔每次看诊时，都要她在一旁伺候，教她如何辨识症状，望闻问切的技巧，还让她用自己的方式记录下来，回去后归纳总结。
每天忙得团团转，累得精神恍惚之余，突然发现此场景，好像蛮眼熟的。
其实妙如还是很能理解慧明师叔的，他自己应该是从实践中，练就了一身好医术。
再加上她是一个学龄前儿童，没法先行进行理论教学，就只能让她先记住那些草药，摸熟那些症状了。
对号入座倒能琢磨出一些规律来，起码能先培养起学医的兴趣。
妙如知道她的时间有限，明年后年父亲丁忧结束，一家人势必会离了此地。
下次回来还不知是猴年马月，祖父祖母均已不在，又有不能在原籍为官的回避制度。
离了云隐山上的灵慈寺，自己上哪儿找这么好的学医机会去？！ 为此，妙如找机会向师傅申请，能否上寺里的藏经阁，借两本医书来瞧瞧？慧觉大师向师弟问明她的学医状况后，就欣然同意了。
缠着师叔教完医理，记牢那些专有名词后，妙如就开始啃读医书。
这两师徒间的教学模式，由主动的“教”，变成了主动的“问”。
有些刁钻的问题，连师叔也答不上来，于是学习又变成了讨论，讨论过后，慧明师叔也开始钻藏经阁了。
妙如心里想，教学相长